INGLÉS:
Aprendemos esta canción:
BIENVENIDOS ESTUDIANTES DEL 4C AVANZADO - SEMIPRESENCIAL
17/06/25
16/06/25
eL PRINCIPIO DE ARQUIMEDES
REALIZA EL WORD WALL
INFORMACION DEL PRINCIPIO DE ARQUIMEDES
*************************************************************************************************************************************************************************
09/06/25
SITUACIÓN:
|
-
En un CEBA, se realizaron los Juegos Florales y
participaron estudiantes en varias categorías (como poesía, cuento,
declamación, teatro y canto). Quieres organizar los datos de participación
de cada categoría en una tabla
de frecuencias Y hallar los gráficos. De barras, circular, histograma y pictograma. * Datos recopilados:
·
Poesía: 40 estudiantes ·
Cuento: 25 estudiantes ·
Declamación: 20 estudiantes ·
Teatro: 15 estudiantes Canto: 20 estudiantes Antes aprendemos acolocar los grados y porcentajes. |
PARA COLOCAR LOS GRADOS EN LA TORTA: Recordar cuantos grados representa todo uncírculo.
PARA OBTENER PORCENTAJE SIN LA FRECUENCIA RELATIVA:
Lueego graficar: Usando el transportador y el compás para hacer el círculo:
como medir los grados en el circulo con el transportador
Luego Realizan los gráficos circulares de los ejercicios pasados.
PICTOGRAMA EJEMPLOS
organizanun lapbook relacionado a la 3ra. unidad.
-AREAS MATEMÁTICA - CTS - ARTE - INGLÉS - EF
MATERIAL PARA INGLÉS
THE VALUES:
*************************************************************************************************************************************************************************
02/06/25
26/05/25
BIENVENIDOS AL II BIMESTRE - 3RA. UNIDAD
SITUACION SIGNIFICATIVA DE UNIDAD:
Los estudiantes del CEBA “Teresa González de Fanning”, tiene el deseo de participar en los concursos de los Juegos Florales, que son espacios de encuentro intercultural, artístico, tecnológico y literario, que permite que los estudiantes compartan sus habilidades, demuestren su creatividad, desarrollen su sensibilidad social ( preparándose para afrontar situación de emergencia naturales y antrópicas) y valoren nuestro patrimonio cultural. En nuestra institución educativa, los estudiantes no han participado de los concursos convocados. Esto se ha generado por falta de motivación y el escaso tiempo que cuentan los estudiantes y los problemas económicos post pandemia.
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos fortalecer nuestras habilidades y talentos para participar en los juegos florales? ¿Qué son los JFEN?, ¿Cómo puedo participar en los concursos? |
¿Qué habilidades y talentos cuento? ¿ Cómo podemos participar en los simulacros multi peligros con responsabilidad? ¿Cómo podemos sensibilizar a nuestra comunidad educativa ante un posible sismo?
RESPONDEN: ¿Han sentido un sismofuertes? ¿Por qué creen que ocurren? |
PROBLEMATICA:
La ciudad de Lima está situada en una de las zonas sísmicas más activas del mundo, el Cinturón de Fuego del Pacífico. La región es constantemente afectada por la fricción entre las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana, lo que coloca a la capital de Perú en un riesgo continuo de sufrir sismos de gran magnitud o terremotos. El Instituto Geofísico del Perú (IGP) ha señalado que la acumulación de energía tectónica en el período conocido como “silencio sísmico” aumenta las probabilidades de que un terremoto de gran magnitud ocurra en cualquier momento, lo que hace que Lima se encuentra en una zona de alta vulnerabilidad.Los expertos han alertado sobre la inminente posibilidad de un desastre en la capital, en especial después de casi 300 años de “silencio sísmico”. Ante esta amenaza, es fundamental conocer qué distritos de Lima son más vulnerables a los efectos de un posible terremoto de magnitud 8 y cuáles se consideran más seguros. Mapa de Microzonificación Sísmica Para anticiparse a los efectos devastadores de un terremoto, el Ministerio de Vivienda, en colaboración con la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), desarrolló el “Mapa de Microzonificación Sísmica”. Este estudio tiene como propósito identificar los distritos más vulnerables en Lima, analizando las características del suelo y su capacidad para soportar un sismo de gran magnitud. |
Los estudiantes observan el mapa de zonificación sísmica y señalan los distritos de color rojo como los más vulnerables y los de verde como los más resistentes. Luego responde: ¿Por qué crees que esas zonas señaladas con rojas son más vulnerables? Plantea tu hipótesis. ( Planteamiento de hipótesis) ( Elaboración del plan de acción) Frente a esta situación problemática a los estudiantes se les pide que indaguen los términos: Cinturón de fuego del Pacífico Placas tectonicas Luego se les presenta un video sobre la dinámica de las placas tectónicas y los estudiantes desarrollan una actividad referente al video. https://www.youtube.com/watch?v=0Eo1WVWj5H4 (Recojo de datos y análisis de resultados) Luego se les plantea la siguiente situación: “Si los terremotos no pueden predecirse,¿ qué podemos hacer nosotros para estar preparados cuando suceda uno en Lima y de gran magnitud?” En pequeños grupos plantean las respuestas a la situación. ( simulacros, plan de contingencia en los hogares y escuela). (Estructuración del saber construido como respuesta al problema)
|
Elaboran un organizador visual sobre la causa de los sismos y las medidas de prevención. |
Los estudiantes presentan sus organizadores visuales y reciben retroalimentación. (Evaluación y comunicación)
ejm
ejms
Juega un momento
AHORA RESPONDE Y SÁCATE 10/10
**************************************************************************************************************************************************************************
MATEMÁTICA: ESTADÍSTICA:
VARIABLES ESTADÍSTICAS:
MAS DEL TEMA
https://www.youtube.com/watch?v=pIqW9H-2_YQ
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. Visualización de los
problemas: El arte tiene la capacidad de hacer visible lo invisible. A través de
pinturas, esculturas, instalaciones y fotografías, los artistas pueden
representar los efectos devastadores de los desastres naturales y la
degradación ambiental. Al mostrar la destrucción de ecosistemas, la pérdida de
biodiversidad o los impactos en las comunidades vulnerables, el arte puede
generar una conexión emocional que inspire a la acción. Por ejemplo, las
imágenes de los huaicos o las inundaciones pueden servir como un llamado a la
reflexión sobre la necesidad urgente de tomar medidas preventivas.
2. Concientización y
sensibilización: El arte puede movilizar a las personas hacia un sentido de urgencia y
responsabilidad. A través de performances, obras teatrales, canciones, danzas o
películas, los artistas pueden narrar historias sobre los efectos de los
desastres, ya sean naturales o causados por el hombre. El arte puede conectar a
las personas con las consecuencias directas de su comportamiento cotidiano,
como el uso desmedido de plástico y la falta de reciclaje, mostrando cómo estos
hábitos contribuyen a la contaminación y al cambio climático.
3. Reflexión crítica sobre
la acción humana: El arte tiene la capacidad de cuestionar las estructuras y normas
sociales, invitando a la reflexión sobre el modelo de desarrollo que prioriza
el crecimiento económico a costa del bienestar ambiental. A través de la
crítica y la sátira, los artistas pueden exponer la explotación irresponsable
de los recursos naturales, el daño causado por la actividad humana y la falta
de políticas públicas eficaces para mitigar los riesgos de desastres. Las obras
de arte pueden ser un espacio para la crítica constructiva y el cuestionamiento
de las decisiones gubernamentales, empresariales y sociales que perpetúan la
vulnerabilidad de las poblaciones.
4. Fomentar la
participación comunitaria: El arte también puede ser una herramienta
para involucrar a las comunidades en la solución de los problemas. Mediante
murales comunitarios, intervenciones artísticas o proyectos colaborativos, los
artistas pueden trabajar con la gente local para expresar sus preocupaciones y
visiones de un futuro más resiliente. Este tipo de iniciativas puede generar un
sentido de pertenencia y empoderamiento, promoviendo la idea de que cada
individuo tiene un papel en la protección de su entorno y en la reducción de
riesgos.
5. Transcender fronteras y
llegar a diferentes públicos:
El arte tiene un lenguaje
universal que puede llegar a personas de diferentes culturas y niveles
educativos. Puede trascender barreras lingüísticas, geográficas y
socioeconómicas, haciendo que el mensaje de prevención y conciencia sobre
desastres naturales y el medio ambiente llegue a un público más amplio,
incluidas las poblaciones rurales y marginadas que quizás no tienen acceso a
información técnica o científica.
6. Creación de nuevas
narrativas:
El arte tiene el poder de reimaginar el futuro y proponer soluciones
alternativas. Los artistas pueden inventar nuevas narrativas sobre cómo vivir
en armonía con la naturaleza, cómo proteger los ecosistemas y cómo adaptarse a
los cambios que ya están ocurriendo. Estas historias pueden inspirar a las
personas a pensar de manera diferente sobre su relación con el medio ambiente y
sus propios hábitos de consumo y comportamiento.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
El arte tiene un poder único para generar conciencia y transformar las
percepciones de la sociedad, ya que conecta con las emociones, los sentidos y
las ideas de una manera profunda. En el contexto de los desastres naturales y
el impacto ambiental en el Perú, el arte puede desempeñar un papel fundamental
al ofrecer una plataforma para la reflexión crítica y el cambio de actitudes
hacia la prevención y la protección del medio ambiente.
A continuación, algunas formas en que el arte puede contribuir a generar
conciencia sobre este problema:
En resumen, el arte puede desempeñar un papel crucial al ayudar a
visibilizar los problemas relacionados con los desastres naturales y el daño
ambiental, al tiempo que fomenta una reflexión profunda y crítica sobre las
causas y soluciones de estos problemas. Mediante su capacidad para emocionar,
cuestionar y movilizar, el arte puede ser una herramienta poderosa para generar
conciencia, transformar actitudes y promover la acción en pro de un futuro más
sostenible y resiliente.
🌟 Filosofía del Arte (centro)
➔ Definición
📚 Reflexión filosófica sobre el arte, su significado y su valor.
➔ Importancia
- 🎨 Comprensión del Arte
• Ayuda a interpretar obras artísticas.
- 💎 Valor Estético
• Analiza la belleza y su percepción.
- 🗣️ Expresión y Comunicación
• Examina el arte como medio de comunicación.
- 🌍 Contexto Cultural e Histórico
• Relaciona el arte con su entorno social.
- 🧠 Juicio Crítico
• Desarrolla el pensamiento analítico sobre el arte.
- 💡 Innovación y Creatividad
• Impulsa nuevas formas de expresión artística.
************************************************
CIENCIA TECNOLOGÍA Y SALUD
EL VIDEO
FICHA PARA EL ESTUDIANTE
**********************************************************************************
AQUI LA FICHA DEL ESTUDIANTE:
OBSERVAMOS EL VIDEO PARA VER LOS PUNTOS NOTABLES DE UN TRIÁNGULO
