Blog para profundizar conocimientos de Ciencia, matemática e Innovación Pedagógica, para hacer enlaces rápidos a diversas páginas de vuestro interés.
By: Prof. Lidy Roscio Cupe Jaen - PIP
BIENVENIDOS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
Me alegra mucho darles la bienvenida a este mi blog, creado exclusivamente para la interrelación con estudiantes y docentes. Espero que en este lugar encuentren herramientas puntuales y que faciliten el tiempo en la red, así como también experiencias y aprendizajes que les resulten significativos, siempre en la busqueda de la excelencia.
Los invito a ser parte de este blog, conocerlo e insertarse en todo momento con el fin de aprender de una manera más interactiva.
También los insto a que trabajen autónomamente y sean creativos, reflexivos y críticos, levantemos interrogantes y demandas que reafirmen el compromiso de nuestra Institución Educativa Ugartina.
¡Bienvenidos!
PROPÓSITO:
• Sustentar una propuesta de acciones,
utilizando argumentos y distintas fuentes que
incluyan gráficos estadísticos, que nos
permitan promover una participación
igualitaria, responsable e informada
considerando la bioseguridad en diferentes
espacios, a fin de consolidar la convivencia y el
bien común.
RETO:
• ¿Qué acciones proponemos las y los
adolescentes en la escuela y la comunidad para
promover una participación igualitaria,
responsable e informada?
EVIDENCIA:
• En la ficha o cuaderno: Responde a todas las interrogantes y diseña e implementa su solución tecnológica
en la remediación de los suelos.
PRODUCTO DEL PROYECTO:
• Propuesta de acciones argumentadas en un
discurso, que serán difundidas en diferentes
medios para promover la participación
igualitaria, responsable e informada en la
escuela y la comunidad, utilizando gráficos
estadísticos y otras fuentes.
Expresamos el recorrido de rutas para la realización de actividades
físicas empleando las razones trigonométricas.
COMPETENCIA:
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
EVIDENCIA: Determinación de rutas
empelando razones trigonométricas.
Analizamos la siguiente historia. ( Y responde la ficha de trabajo en en el espacio 1 - 2 - 3 de la ficha):
👈Clic en la imagen
Razones obtenidas a partir de un triángulo
video: (Se tiene como propósito dar sentido y significado a las razones trigonométricas)
Luego de poner el Titulo de la sesión en tu cuaderno, realiza el Cuestionario con la información del video: 1.- Qué estudia la trigonometría? y para qué sirve , escribe 3 ejms.
2.- Para qué nos sirve conocer la historia de la trigonometría?
3.- Qué es un triángulo rectángulo y cómo son los otros dos ángulos, y cómo se las nombran?
4.- A qué se le llama hipotenusa Dibuja y señala en un triángulo.
5.- A qué se le llama Cateto Opuesto y Cateto Adyacente, Dibuja y señala en base al ángulo Beta?
6.- Cuál es la hipotenusa, el lado opuesto, y el lado adyacente?
7.- Relacionemos la medidas de dos de sus lados del triángulo rectángulo con respecto a uno de sus ángulos agudos (Cómo resulta?.
8.- Con qué teorema se Calcula, sino hay la medida del lado que no tiene medida?
9.- Si se tiene la longitud del cateto, la hipotenusa
Qué se llaman estas herramientas?
10.- Entonces se llaman Razones Trigonométricas? ..................
11.- Resolver un triángulo significa:
12.- Cuales son las razones fundamentales?
13.-
Haz el RETO:
AQUÍ APRENDERÁS ALGO MÁS SOBRE EL TEOREMA DE PITAGORAS: Anota en el cuaderno la fórmula de una manera que resalte y Realiza los ejercicios.
OBSERVA EL VIDEO:
TERMINAMOS DE HACER EL EJERCICIO DE LA SITUACIÓN EN LA FICHA IMPRESA.
ACTIVIDAD: Observamos, analizamos y copiamos en el cuaderno estas situaciones en las cuales debemos de reconocer cuando usamos las razones trigonométricas:
·Conocercómolacontaminacióndelaireafecta a la atmósfera y a la salud de laspersonas
RETO:
¿Quéaccionespodemosasumirenelcuidadointegraldelasaludylapreservación
del ambiente, con el fin decontribuir
a la disminución de los efectosnegativos
que ocasiona la contaminacióndelaire?
PRODUCTO:
Elaboraunaudioovídeoargumentandocómonuestras acciones
impactan en la calidad del aire ypromueveaccionesafavordelcuidadodelambienteysu
salud.
OBSERVA EL VIDEO Y LAS DIAPOSITIVAS Y RESPONDE EN LA FICHA DE TRABAJO (Imprime la ficha y llena) y ve haciendo las notas de lo que argumentarás en el audio.
Reconocer los beneficios de una alimentación saludable que acompañadas con actividad física diaria evitarán el sobrepeso, el sedentarismo que son perjudiciales para su salud.
EVIDENCIAS: Reporte de consumo de calorías en un día basadas en una dieta balanceada.
Producto: Cartilla informativa para la promoción de un estilo de vida saludable y un podcast, tomando en consideración las necesidades de la comunidad y las potencialidades alimenticias de las ecorregiones.
Fundamentación conocimiento científico y nuestros saberes previos locales sobre los beneficios nutricionales de la quinua y otros alimentos locales, para disminuir los problemas de desnutrición y sobrepeso en nuestra familia. ´Presentando argumentos para mejorar nuestra alimentación. Y un recetario que coadyuve a tener un estilo de vida saludable.
La actividad es grupal, realizarán un documento en el presentador desde drive y será compartido entre todos los integrantes de grupo, que trabajarán de manera colaborativa.
Redacta un breve reporte de indagación sobre el contenido de almidón en los alimentos donde plantea la pregunta de indagación, fórmula la hipótesis, establece los objetivos y diseña estrategias para hacer la indagación, análisis de datos de información (hipótesis, resultado y conclusión).
Identificar alimentos que contienen almidón
implementando un diseño de indagación, comparando sus resultados con
conocimientos científicos para validar o rechazar la hipótesis propuesta.
TEMA: INDAGAMOS SOBRE LOS
ALIMENTOS QUE CONTIENEN MAYOR CANTIDAD DE ALMIDÓN
HOY elaboraremos nuestra pregunta de investigación e hipótesis y extraeremos el ALMIDON a diferentes productos.
EXPLICAMOS CÓMO LAS CÉLULAS OBTIENEN ENERGÍA DE LOS ALIMENTOS
I.PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
• Explicar cómo las células
obtienen energía a partir de los alimentos que comemos para cumplir sus
funciones vitales.
El
reto:¿Qué
acciones podrían realizar Melissa y sus amigos para promover hábitos de
alimentación saludables en su localidad?
Evidencia deberán elaborar un organizador visual
sobre la transformación de la glucosa al interior de la célula para la
obtención de la energía y lista de alimentos energéticos que contienen almidón.
RESPONDEMOS A LAS TRES INTERROGANTES DE LA FICHA (primera parte): (Argumente su respuestas)
* se incluye las interrogantes del chuño y la papa.
Actividad 2.-
Conoceremos las fuentes energéticas que contienen
almidón respondiendo a las interrogantes: ¿Por qué decimos que la respiración
celular es un proceso exitoso para obtener energía? ¿Por qué los carbohidratos
que contienen almidón son un buen alimento y no se deben eliminar de nuestra
dieta? ¿Qué pasa si incrementan la ingesta de alimentos ricos
en almidón y no utilizan la energía obtenida de ellos ¿Qué sucederá con esa
energía extra?
Luego deben elaborar una lista de alimentos propios de nuestra comunidad
que contengan almidón, que es una fuente de energía.
N°
Alimentos que contienen almidón
1
2
3
4
5
Actvidad 3: Reflexionamos sobre la energía
extra que nos aportan los alimentos y como última actividad van a elaborar un
organizador visual sobre la transformación de la glucosa al interior de la
célula para la obtención de la energía y uno del metabolismo celular.
Un número está escrito en notación científica cuando hay un número mayor que o igual a 11 pero menor que 1010 multiplicado por una potencia de 1010.
Los siguientes números están escritos en notación científica:
5.4×1035, point, 4, times, 10, cubed
8.013×10−68, point, 013, times, 10, start superscript, minus, 6, end superscript
¿Quieres aprender más sobre notación científica? Revisa este video.
Escribir números en notación científica
Números mayores que 1010
Si tenemos un número mayor que 1010, movemos el punto decimal a la izquierda hasta que obtenemos un número entre 11 y 1010. Después, contamos el número de veces que movimos el punto decimal y lo escribimos como un exponente sobre una base de 1010. Finalmente, escribimos nuestro número multiplicado por la potencia de 1010.
Ejemplo
Escribamos 604,000604, comma, 000 en notación científica.
Si movemos el punto decimal una vez a la izquierda, obtenemos 60,400.060, comma, 400, point, 0. Necesitamos seguir moviéndolo hasta que obtengamos un número entre 11 y 1010.
Debemos mover el punto decimal a la izquierda un total de 5start color #e07d10, 5, end color #e07d10 veces.
Ahora, tenemos 6.046, point, 04.
Finalmente, multiplicamos 6.046, point, 04 por 10510, start superscript, start color #e07d10, 5, end color #e07d10, end superscript:
604,000604, comma, 000 en notación científica es 6.04×1056, point, 04, times, 10, start superscript, start color #e07d10, 5, end color #e07d10, end superscript.
Números menores que 11
Si tenemos un número menor que 11. movemos el punto decimal a la derecha hasta que obtenemos un número entre 11 y 1010. Después, contamos el número de veces que movimos el punto decimal y lo escribimos como un exponente negativo sobre una base de 1010. Finalmente, escribimos nuestro número multiplicado por la potencia de 1010.
Ejemplo
Escribamos 0.00580, point, 0058 en notación científica.
Si movemos el punto decimal a la derecha3start color #1fab54, 3, end color #1fab54 veces, obtenemos un número entre 11 y 1010.
Ahora, tenemos 5.85, point, 8.
Finalmente, escribimos 5.85, point, 8 por 10−310, start superscript, start color #1fab54, minus, 3, end color #1fab54, end superscript:
0.00580, point, 0058 en notación científica es 5.8×10−35, point, 8, times, 10, start superscript, start color #1fab54, minus, 3, end color #1fab54, end superscript.
